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初中数学教学方法的经验分析 | ||
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:224 更新时间:2017/10/9 ![]() |
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一、教师树立科学的教育理念,引导学生树立正确的学习观 二、在具体的教学过程中,注重教学方法的改进,实现教师与学生的互动 (一)引导开发学生的智力,发挥学生的主体作用 我在教学中发现,多数初中生求知欲强烈,但知识面较窄,都认为数学难学,个别学生对学习数学失去了信心,容易产生自责,自卑的心理。 所以在教学中我努力做到了语言简练、生动、亲切,对每位学生都要给予信任,尊重每个学生的兴趣,爱好、个性和人格,以一种平等、博爱、宽容、友善,引导的态度对待每个学生,使学生的身心能够自由地表现和舒展开来。特别是提问学生时,教师必须面向全体,平分爱心,尽量照顾各个层次,在指定学生回答问题时,要因人因题而异,不仅要对尖子生锦上添花,更要注意对差生雪中送炭,因为差生的自卑心理更需要爱心的抚慰,更需要在成功中摆脱自卑感,树立向上的信心。这里关系到一个十分动人的心理学原理。人类都有表现的欲望,表现欲望的外在形式是有层次的,所以,让学生体验成功,满足其表现的需求是情感驱动的绝妙之举,这样,尽可能让每个学生都能感到和体会到老师的关注。 过去的教学模式抑制了学生学习的主体能动性,对此应当转变教学模式,发掘学生潜能,培养学生学习数学的兴趣,实现引导式教学。学生学习数学,只有通过自身的思维活动、操作活动并转化为内心体验后,才可能是最有效的,因此,在教学活动中,必须充分尊重学生的主体地位和在认识活动中的能动作用。譬如,数学教学过程中对定理、公式的推导,如果引导学生找出一些例子,然后从例子中归纳总结相应的定理、公式,这样学生按照自己的思路推导出来的公式,必然印象更深刻,理解也更充分。如果再次遇到类似的情况,学生不至于手足无措,可以按照自己的想法去推理而非生搬硬套公式,这种教学模式无疑在很大程度上调动了学生学习数学的积极性,变简单地灌输数学符号、图形、公式为主动建构新知识结构。在平时解题和别人对得数不是不可以,但应把重点放在判断解题思路、方法、计算推理是否正确,是否最佳上面,要有意识地提高学生的判断能力,树立自信心。 (二)培养学生正确的数学学习方法和思维方式 数学知识丰富多彩,但由于学生基础参差不齐,所以教学方式方法不能一概而论,应根据不同的教学内容和学生的实际情况而随之改变。但不论选用什么样的教法,都要能激起学生思索,探求兴趣,调动学生的主观能动性,使其有所思,所求,积极主动地参与教学活动,生动活泼的学习。 1.数学的学习讲究一定的方法,只有遵循一定的规律和程式,才能更好的学习。首先,在数学的教学过程中要督促学生课前预习所学的内容,在预习阶段提出问题、了解难点,这样听课就会更有针对性。其次,数学教师应当对学生如何听课提供指导和帮助,致力于提高学生的听课质量。例如,在授课过程中要及时提醒学生那些是重点,哪些是难点,如何去推理,如何练习巩固等。长此以往,学生就会自然养成上课专心听讲,下课积极练习巩固的良性互动机制。同时,教师应当鼓励学生多提问题,积极提问,这样有利于数学学习中发散性思维的培育。当然,对于学生的问题和回答,教师应当认真、耐心的听取,对学生的回答给与及时的点评。 2.素质教育教学的目的在于培养学生的创造性思维,因此在数学的学习过程中应特别注重学生解题方法的培养。方法主要有如下几种: 第一,归纳法,将已有的例题集中在一起分析,总结它们的共同点和规律,这是一种从特殊到一般的思维模式; 第二,演绎法,就是将得出的规律和方法运用到具体的解题过程中。通常学生在理解了相应的定理、公式之后,然后再将其运用到具体的解题过程中,这是一种由一般到特殊的演绎思维模式; 第三,类比法即将多个事物结合在一起,进行调查研究,得出此类事物之间的异同。一个问题的提出和解决,不是学生学习的目的,只有使学生对相似的问题形成一定的思路和方法时,才能触类旁通,灵活运用所学的知识。毋庸置疑,这些方法对于数学的学习者来说都是至关重要的,应当积极领会不同解题方法的真谛,积极拓展学习思维。 现在教学过程中一个不可忽视的问题就是教学工具的提升和普及,多媒体教学工具的普及在很大程度上解决了传统板书模式的弊端。数学作为一门抽象的学问,需要将其转化为具体化、形象化的知识才能加以理解和运用。在转化过程中,多媒体起到了重要的作用,运用多媒体教学,可以激发学生的学习兴趣,提高听课注意力。 总之, 教学方法名目繁多,各有特点,但没有任何一种是“万能”的,只有在教学实践中恰当地组织,有机地结合,方能取长补短,灵活运用,取得良好的教学效果。要在初中数学的教学过程中,实现素质教育的愿景,必须注重教师与学生各自主观能动性的发挥。那么教师在教学活动中,对教育理念的认知与理解程度,以及如何践行、如何开发新的理路资源,就显得尤为重要和迫切。此外,教师应当充分尊重学生的主体性,努力培养学生学习数学的热情,从而形成互动流式的数学学习模式,使学生的素质能力得到提升。 |
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